Buenos días apreciada, estimada, valorada, valiosa y todos
los demás adjetivos que describen a esta comunidad.
Les quiero desear un cierre de año 2021 con algunas frases,
aprendizajes y reconocimientos:
Su esfuerza ha sido grande por seguir adelante, a pesar de
lo complicado que han sido estos últimos casi 2 años de pandemia. Hemos
aprendido a valorar más la vida, la salud, el bienestar y trabajar en nuestra
resiliencia.
En la vida es importante cerrar ciclos, amar, perdonar (no
olvidar, pero que ese recuerdo ya no te lastime más), continuar con lo que te
sirve y dejar atrás lo que te impide avanzar.
“Los libros son parte de la vida interior de cada ser
humano. Tener un libro al lado de la cama es tener un amigo, un consejo y un
apoyo seguro” Elena Poniatowska.
Por si en estas vacaciones necesitan de un amigo, consejo o apoyo les dejo un link
de cuentos gratis, escritos por niños, niñas y adolescentes.
Estas actividades son para los alumnos y alumnas que iniciaran actividades presenciales a partir del 10 de noviembre, debido a que no podremos vernos la primera semana, ustedes trabajaran en sus casas. Las actividades se entregaran el día 13 de enero presencialmente, recuerden que ya no se enviaran trabajos por ninguna vía digital.
Estos trabajos se entregaran en hojas recicladas, blancas, de color o de cuaderno, por un solo lado, para que después puedan pegarlas en su cuaderno, deben tener fecha, título, nombre, grupo y grado del alumno o alumna.
Las actividades de la semana consisten en lo siguiente:
Relaciones entre los organismos de un ecosistema
Clase 1 (lunes 7:30 a 8:20) :
Leer la página 26 de su libro de texto. Contestar el ejercicio de la página 26 y fundamentar sus respuestas.
Leer la página 27 y subrayar la información importante que les permita conocer la siguiente información:
Los cuatro tipos básicos de relaciones que se presentan en los ecosistemas (comensalismo, mutualismo, competencia y depredación)
En qué consiste el comensalismo, mutualismo, competencia (intraespecífica e interespecífica), depredación (parasitismo).
Ejemplos de comensalismo, mutualismo, competencia interespecífica e intraespecífica, depredación y parasitismo.
Porque es importante la interdependencia.
Clase 2 (lunes 8:20 a 9:10):
Leer la página 28, 29 y 30 de su libro de texto.
Subrayar información relevante que les permita saber:
Por qué los organismos de un ecosistema son interdependientes o en qué consiste la interdependencia .
Ejemplos de a naturaleza que representen esta relación interdependiente.
Qué es la competencia
Cuál es el recurso que más dispara la competencia.
Ejemplo de competencia en las plantas.
Actividad humana que promueva la competencia desmedida y sus consecuencias.
En qué consiste la competencia por interferencia y explotación.
Clase 3 (miércoles 7:30 a 8:20):
Contestar el ejercicio de la página 29.
Contestar la actividad de la página 30 y 31. Esta actividad puede ser sustituida por un juego, que consiste en los siguiente:
Retomar la información sintetizada durante la semana y realizar un mapa mental sobre el tema (relaciones entre los organismos de un ecosistema). Recuerden que es importante estructurar la organización, para evitar repetir ideas y poderlas integrar en algún tema o subtema que ya se haya revisado.
Orquídeas que crecen sobre árboles (epífitas), coexisten con cone ellos.
Estos trabajos son para las alumnas y alumnos que iniciaran actividades presenciales a partir del 10 de noviembre, debido a que no podremos vernos la primera semana, ustedes trabajaran en sus casas. Las actividades se entregaran el día 13 de enero presencialmente, recuerden que ya no se enviaran trabajos por ninguna vía digital.
Estas actividades se entregaran en hojas recicladas, blancas, de color o de cuaderno, por un solo lado, para que después puedan pegarlas en su cuaderno, deben tener fecha, título, nombre, grupo y grado del alumno o alumna.
Los trabajos de la semana consisten en lo siguiente:
Depredadores, reguladores de los ecosistemas
Clase 1 (martes de 7:30 a 8:20) :
Leer la página 32 de su libro de texto y contestar el ejercicio de esta página.
Leer la página 33 y subrayar la información importante que les permita conocer la siguiente información:
Cómo se llaman los depredadores que se alimentan de varias especies y qué implica este tipo de depredación.
Ejemplo de depredador con presas específicas.
Que organismos pueden ser una presa.
Cómo se llama el acto de depredar plantas por un herbívoro y un ejemplo.
Clase 2 y 3 (miércoles 8:20 a 10:00):
Leer la página 34 y 35 de su libro de texto.
Subrayar información relevante que les permita saber:
Qué ocurre con los depredadores cuando existe un aumento en el número de presas.
Por qué las catarinas pueden actuar como control biológico.
La síntesis del trabajo de Charles Valentine Riley.
Por qué no es fácil para los depredadores atrapar a sus presas.
Por qué la mayoría de depredadores dependen de manera indirecta de los productores.
Tipos de depredación.
Contestar solo el punto 3 de la actividad de la página 34 y 35.
Leer la página 36 y 37 de su libro y subrayar la información importante que les permita conocer la siguiente información:.
Cómo es el comportamiento de los depredadores parásitos.
Qué es eclosionar.
Qué es el mimetismo.
Cómo se agrupan o clasifican las estrategias que usan los depredadores, es decir, de qué tipo pueden ser (son 3 diferentes). En que consisten cada una de estas estrategias.
Un ejemplo de cada una de las estrategias que usan los depredadores.
Los tipos de mecanismos que usan las presas para defenderse (son tres). En que consisten cada uno de estos mecanismos.
Un ejemplo de cada uno de los mecanismos que usan las presas.
Clase 4 (viernes 7:30 a 8:20):
Resolver únicamente el apartado "integramos" de la página 37, pero en vez de realizar un cartel, elaborar uno pequeño en una hoja tamaño carta.
Retomar la información sintetizada durante la semana y realizar un mapa mental sobre el tema (Depredadores). Recuerden que es importante estructurar la organización, para evitar repetir ideas y poderlas integrar en algún tema o subtema que ya se haya revisado.
Les recuerdo que el último de día para enviar actividades vía digital (WhatsApp y correo electrónico) fue el día de ayer, porque cerramos nuestras actividades a distancia y virtuales.
El día de hoy retomamos información sobre el nombre científico de las especies del sitio web "el país de las maravillas", para que quede claro cómo está estructurado el nombre científico, su origen y utilidad. enlace: https://www.paismaravillas.mx/especies.html Deben dar click en el punto con un círculo del lado derecho, donde aparezca "nombres en latín."
Después revisamos el significado, ejemplos y diferencias entre, especies nativas, endémicas, exóticas e invasoras.
Posteriormente revisamos más sobre las especies invasoras (deben dar clic en el enlace "¿Quieres saber más sobre las especies invasoras?"). Escuchamos y observamos atentamente los videos que nos explican lo más relevante sobre estas especies invasoras. Enlace: https://paismaravillas.mx/invasoras/videos.html
Para las personas que no puedan realizar actividades en Internet, deben leer la página 30 y 31 de su libro de texto y realizar las actividades "integremos" de la página 30 y 31.
Quedo atenta a sus dudas, comentarios y/o sugerencias.
Escribo para comentarles que estaremos trabajando toda la semana en reunión virtual, con nuestro enlace de los jueves, porque esta semana cerraremos con el trabajo a distancia.
El día de hoy retomamos información sobre el uso y función de los mapas mentales.
Los mapas mentales son representaciones gráficas de temas o conceptos que ayudan a las personas a organizar la información en un espacio definido. Ayudan a establecer conexiones entre ideas y temas de diversas índoles.
Pueden verse de diferentes maneras y no hay una sola forma “perfecta de elaborarlos”; sin embargo, hay algunas orientaciones que los caracterizan:
Cuentan con una idea central del que se desprende toda la información restante; este título se escribe en el centro.
Se va añadiendo información siguiendo el sentido de las manecillas del reloj y de forma radial, es decir, se construye alrededor del título. Las formas radiales permiten a nuestro cerebro comprender de una manera más natural la información; se vuelve más armonioso, creativo y atractivo para el aprendizaje y la comprensión.
Es ideal escribir palabras clave, frases cortas que sinteticen información.
Pueden establecer una jerarquía en los conceptos o ideas. Lo que se escribe primero es lo general y se va conectando con ideas secundarias.
Es importante conectar mediante líneas, trazos o formas los conceptos que puedan ser relacionados. Esto ayuda a la comprensión de los temas, a su conexión y creación de nuevos entendimientos.
Se utilizan colores, formas o cualquier efecto que se desee ilustrar (sombreado, decorado, estilizado) para apoyar la distinción de ideas.
Se incluyen imágenes que apoyan los conceptos.
Después leímos información de las páginas 23 y subrayamos la información relevante sobre el tema, a la par fuimos elaborando nuestro mapa mental. Fue necesario reestructurar la información del libro con un lenguaje con el que nos familiarizamos, recuerda que es mejor explicar con tus propias palabras.
Finalmente, leer la página 24 y encontrar las ideas centrales, nos permitió concluir con el mapa mental. Yo les comparto una imagen del mío, recuerda que debes hacerlo personalizado, ya que para mí el lenguaje químico usado es fácil de leer, sin embargo, para ti puede que no sea fácil de recordar.
Las personas que no pudieron asistir a la clase, deben realizar la lectura y su mapa mental personalizado.
Para saber si ha quedado clara la información pueden jugar los siguientes juegos con el enlace que a continuación les comparto:
Recomiendo jugar los siguientes, porque los demás contienen conceptos que no revisaron en la lectura:
Ahorcado
Crucigrama
Diagrama de etiquetado
Juego de concurso
Anagrama
Los que realicen sus juegos, pueden enviar evidencias, para que sean tomados en cuenta en su evaluación.
Nota: este tema será el ultimo que revisemos a distancia, debido a que en las próximas clases revisaremos cómo serán las actividades presenciales y concluiremos sobre la experiencia a distancia y perspectivas que nos servirán para nuestro trabajo a presencial. Por lo estaremos trabajando en vivo a través de nuestro enlace de los lunes el miércoles y viernes.
El día de hoy integraremos la información revisada el día de ayer, en sus dibujos de red trófica, foto de su juego sobre la red trófica o carteles y su foto de las interacción wen en "¿Qué pasa cuando eliminamos?
1. Deben integrar en su red o cadena trófica, quienes son los consumidores o heterótrofos, los productores o autótrofos y dibujar a los descomponedores (en caso de que su red no cuente con ellos) o mencionar quienes son los descomponedores (si su red trófica cuenta con ellos).
2. Finalmente contestar el ejercicio el ejercicio de la página 22.
Quedo atenta a sus dudas, comentarios y/o sugerencias.
Las actividades del día de hoy consistirán en lo siguiente:
1. Leer la página 28 y 29 de su libro de texto.
2. Subrayar la información relevante que les permita saber en qué consiste la relación de interdependencia y competencia, qué recurso promueve la competencia intraespecífica, un ejemplo representativo de cada una de las relaciones de en animales y un ejemplo de competencia en plantas.
3. Retomar la información relevante de la página 27 y elaborar un mapa mental con la información relevante de las páginas 27, 28 y 29.
4. Finalmente contestar las preguntas de la página 29.
Orquídeas que crecen sobre árboles (epífitas), coexisten con cone ellos
Anquilostoma parasita algunos mamíferos, se aloja en sus intestinos y produce diversos daños en sus huéspedes.
Quedo atenta a sus dudas, comentarios y sugerencias.
2. Subrayar la información importante que les permita saber los cuatro tipos básicos de relaciones que se presentan en los ecosistemas, cuáles son los tipos de competencias que se pueden presentar y en qué consisten, qué es el comensalismo, mutualismo y parasitismo.
Quedo atenta a sus dudas, comentarios y sugerencias.
Subrayar la información importante de la lectura, pueden guiarse en las siguientes preguntas, lo que subrayen permitirá contestarlas:
Los alimentos qué le brindan a los organismos.
¿Cómo se clasifican los organismos según su tipo de alimentación?
Describe las características de los organismos heterótrofos o consumidores y ejemplos.
¿Cómo se llaman los organismos que pueden producir su propio alimento? Menciona 3 ejemplos de estos organismos.
Comenta las características fundamentales de los organismos autótrofos o productores; así como el proceso que les permite tener dichas características.
¿Qué son los carbohidratos?
¿Qué caracteriza a los organismos quimioautótrofos?
¿Cuáles son las características de los organismos descomponedores y ejemplos de ellos?
Quedo atenta a sus dudas, comentarios y/o sugerencias.
Sus tutores del grupo nos apoyaron brindándoles información sobre nuestras actividades el día de hoy en las escuela y con la cordial invitación a su madres, padres y tutores. Comparto el comunicado, si por algún motivo existe alguna persona que no esté enterada:
Estimado alumnos y padres de
familia:
Como todos ustedes, el personal de
esta escuela estamos preocupados por el retraso en el reinicio de las clases
presenciales y la recuperación académica de nuestro plantel.
Hasta
el día de hoy, y después de más de cuatro años de espera, seguimos fuera de
nuestro edifico. Sin embargo, a la fecha esta situación no obedece tanto a la
emergencia sanitaria, sino a la indolencia y negligencia de las autoridades
educativas, quienes inexplicablemente han generado un ambiente de
desinformación y falsas promesas de atención a nuestra problemática.
Durante todo este tiempo dichas
responsables educativas han prometido una atención genuina a nuestra
problemática, sin que se concrete algo verdadero.
Cabe señalar que hace un mes
funcionarios del más alto nivel
estuvieron en el plantel y se comprometieron a dar una respuesta en menos de
una semana. Empero, al parecer aquello fue una burla para directivos, maestros
y padres de familia que estuvieron presentes en esa reunión, pues es momento de
que no han dado una respuesta clara y viable.
Es por eso que, ante esta falta de
seriedad y respeto hacia la comunidad educativa, los docentes del plantel hemos
decidido iniciar una jornada de protesta en la que esperamos contar con su
apoyo. El inicio de esta actividad será
el próximo miércoles 1º de diciembre en donde se suspenderán las labores
solamente en línea para manifestarnos al exterior del plantel y en diversas
oficinas de las SEP.
Esperamos contar con su comprensión
y a la vez contar con su apoyo para exigir respeto y atención a la comunidad
educativa de nuestra escuela en beneficio de lo más valioso que tenemos:
nuestros alumnos.
¡¡NO MAS BURLAS DE PARTE DE LAS
AUTORIDADES!!
Atentamente
Personal de la Esc. SEC. 198 “Luis
Pasteur” T.M.
Los resultados de hoy fueron los siguientes:
Las autoridades firmaron un acuerdo donde se comprometieron a entregarnos el dictamen de la escuela el día de mañana. Por lo tanto los profesores, profesoras, madres, padres y tutores, asistiremos el día de mañana a las.
La organización y trabajo de toda la comunidad escolar (profesores, profesoras, madres, padres, tutores; personal directivo, administrativo, etc.) nos permiten obtener condiciones favorables para toda la comunidad escolar.
Por lo que el día de hoy y mañana nuestras actividades serán breves y a través del blog escolar, quedan suspendidas las reuniones en vivo, el día jueves 2 de diciembre.
El día de ayer existieron diferentes opciones de trabajo, las cuales dependen de las características y gustos de cada persona.
Opción 1. Para quien pueda (que cuente con los elementos) y quiera realizar el juego: "Un enredo en un equilibrio", necesitan los siguientes materiales y seguirlas instrucciones (pueden adaptarse a sus condiciones):
Madeja de estambre o carrete de hilo grueso, puede ser algún lazo suave pero debe ser largo.
Personas que vivan en su casa y les ayuden a realizar el juego.
Carteles con nombres de especies, para una red trófica con 7 personas puedes ocupar las siguientes especies:
Con 10 personas:
Instrucciones:
Cada participante debe colocarse un cartel con una especie de la cadena trófica elegida.
Entre todos armar una ronda, el que tenga el cartel de planta o fitoplancton será quien tome el estambre y comience la red.
La persona con el cartel de planta o fitoplancton, debe sujetar el extremo y arrojárselo a la persona que continua la red, es decir ¿Quién se lo come? o ¿hacia donde fluye la energía? Esto repite, hasta que se completa la red. Es importante tener en cuenta que cada especie puede participar varias veces en la red.
Después de que la red este terminada las personas deben dar pasos hacia atrás, para que la red quede bien estirada. Esto permite observar todas las conexiones formadas.
Un integrante debe soltar el estambre. Mencionar qué sucede.
1. Explorar un elemento del pastizal en la página web "el pías de las maravillas". Enlace: https://www.paismaravillas.mx/explora.html#pastizal. Pueden elegir entre revisar la ficha de un animal y planta, ver y escuchar el video musical o jugar memorama.
3. Selecciona un ecosistema acuático y realiza un juego (memorama, rompecabezas, colorear), material (recortable de especie acuática o diorama del arrecife) o exploración en ese ecosistema.
Nota: Si no cuentas con Internet, puedes realizar un minicartel de un ecosistema acuático en tu cuaderno y otro del pastizal o matorral (debe contener especies vegetales y animales).
Quedo atenta a sus dudas, comentarios y/o sugerencias.
El día de hoy revisaremos información de su libro de texto con respecto a la fotosíntesis, los pasos a seguir serán los siguientes:
1. Leer la página 22 de su libro de texto, a partir del título: "Fotosíntesis: la luz del sol se convierte en alimento" y la página 24.
2 Subrayar la información relevante que les permita saber la función de la fotosíntesis, sus características, en qué consiste el proceso, en que órgano de la planta se efectúa, en qué organelos de la célula se lleva a cabo, que estructuras de ese organelo están involucradas en dicho proceso, qué pigmento hace posible la fotosíntesis, que elementos se necesitan para que se efectúe el proceso y la fórmula que sintetiza el proceso.
3. Elabora un mapa mental sobre la fotosíntesis con la información relevante que subrayaste.
Quedo atenta a sus dudas, comentarios y/o sugerencias.
El día de hoy revisamos el tema que se menciona en el título: "Bullying o acoso". Este es un tema de preocupación nacional, ya que México es el primer lugar en acoso. También forma parte importante en el cuidado de nuestra salud.
Iniciamos recordando que el 4 de noviembre fue el día internacional contra la violencia y el acoso.
A pesar de que el acoso puede efectuarse en las escuelas, es una problemática de índole nacional, en cual se deben crear estrategias gubernamentales, por parte de la sociedad y las familias. Nosotros en la escuela apoyamos con lo que nos corresponde y no fomentamos este tipo de prácticas.
Para revisar qué es el bullying o acoso y que tipos existen, observamos atentamente el siguiente video:
Para complementar, retomamos la definición que nos brinda la OMS y la organización Bullying sin fronteras.
"Es toda intimidación o agresión física, psicológica o sexual contra una
persona en edad escolar (niño, niña o adolescente), en forma reiterada de
manera tal que causa daño, temor y/o tristeza en la víctima o en un grupo de
víctimas."
El ciber acoso o cyberbully incluyen las siguientes acciones:
• Ciberpersecusión.
• Acecho.
• Uso indebido de información y datos personales.
• Mensajes de odio y amenazas.
• Exclusión virtual.
• Difusión de Contenido intimo sin consentimiento.
• Creephots (fotos y desnudos tomadas en secreto).
El el acoso se establece una relación no saludable. ¿Cómo podemos detectar una relación saludable de una no saludables? A continuación puedes darte una idea con este video:
Relaciones saludables vs. relaciones no saludables
Estudios recolectados por Azúa y colaboradores en 2020, encontraron que las evidencias muestran que existe una relación significativa entre la exposición al bullying y desarrollo de depresión, ideas suicidas y en menor frecuencia, pero existente, con suicidio.
En ocasiones, además del acosador y el acosado, pueden existir personas que forman parte de una escena o situación de bullying, como:
•Observador: la persona o personas que se
sientan o se quedan paradas mirando mientras algo sucede y no hacen nada al
respecto.
•Actuador: las personas que al ver un acto
de acoso buscan la forma de auxiliar al acosado, sin ponerse en peligro o en
problemas. Acciones que un actuador puede realizar:
Ser un amigo.
Interrumpir al acosador (solo si se puede,
quiere y esto no implica un riesgo, algunos acosadores pueden ser violentos y
buscar venganza).
Hablar francamente.
Contarle
a alguien (preferentemente a un adulto de confianza. si se puede, quiere y esto
no implica un riesgo, algunos acosadores pueden ser violentos y buscar venganza).
Para ser un “actuador” se puede aplicar solo una acción, no es necesario practicar todos los puntos. En ocasiones no se puede ser actuador, porque esto implicaría ponernos en peligro y lo más importantes es la seguridad.
Lo que si podemos hacer, es actuar una escena donde logremos realizarlo, ya que en las actuaciones nadie estará en riesgo y usaremos ideas o soluciones que no permitan que el “actuador” acose al acosador o recurra a una acción física contra el acosador o alguien más. Deben asegurarse de usar un lenguaje apropiado, no crear escenarios ofensivos tratando de ser graciosos.
Instrucciones:
Elige una escena y recrear una actuación dónde alguien pueda representar a un “actuador” en las siguientes situaciones hipotéticas:
Escena 1: Juan o Juana, un joven o una joven (elige el género de tu
personaje) de primero de secundaria, que es más alto(a) que las y los otros alumnos de su grado. Cuando están los
maestros, es bueno(a) y respetuoso(a), pero en el momento en que no están
mirando, él o ella hace tropezar a sus compañeros y compañeras en los pasillos,
les roba la comida y se burla de los o las que piensa que son raros, al no
actuar como se supone que debe actuar una mujer o un hombre. Él o ella tiene
tres amigos(as) cercanos que les dicen a los demás que si dicen algo, se
volverá diez veces peor con ellos. Algunos de sus compañeros y compañeras están
hartos de esto, pero tienen miedo de lo que sucedería, si tratan de hacer algo
al respecto.
Escena
2:
Jenny (elige el género de tu personaje), una alumna de secundaria, es considerada la chica más bonita y popular
en la escuela. Todos quieren ser sus amigos. A ella no le gusta enfocarse en
los trabajos de la escuela, y se burla de cualquier persona que le guste el
estudio, participe o sea buena para el estudio. Durante los últimos meses, se
ha enfocado en un alumno, que es muy inteligente, pero un poco torpe y
femenino. Cuando el alumno saca una buena nota o participa en la clase virtual, Jenny se burla de él y lo ridiculiza, cuando no están presentes los adultos. La
mayoría de los alumnos y alumnas de la clase creen que es chistoso y se ríen
con ella, pero no todos.
Nota: las alumnas o alumnos que no cuenten con la ayuda de su adulto de confianza o equipo que les ayuden a recrear la escena, pueden solo imaginar la situación.
Contesta las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama el actuador en tu escena?
¿Cómo se llama la el joven o la joven que está siendo acosado en tu escena?
¿Cómo hace Juan o Juana, para acosar a esa persona?
¿Qué hace el actuador en la escena para auxiliar a la persona que es acosada?
¿Cuáles dos pasos usa el actuador para auxiliar a la persona acosada?
a)
b)
También revisamos un video que nos comenta cómo podemos ayudar a alguien de forma segura:
Nota: es importante tomar en cuenta que la información compartida, solo representa tips que nos comparten organizaciones, cada situación de acoso es particular y nunca deben ponerse en riesgo. Es preferible platicar primero una situación con su adulto de confianza.
Y ¿Cómo podemos encontrar un adulto de confianza? Demos un vistazo:
Pueden apoyarse de organizaciones o colectivos para conocer más sobre el tema:
COPIJ nos comparte que puede ser importante escuchar a la persona acosada, si esta dentro de nuestras posibilidades y queremos hacerlo. ¿Cómo podemos escuchar y saber si somos acuchados?
Posteriormente revisamos qué puede tomar en cuenta una persona, antes de recurrir al acoso:
Ser empática, preguntarme "¿me gustaría que a mí me acosaran, o sentirme cómo se siente una persona acosada?
¿Estaré dispuesta a asumir las sanciones que se pueden aplicarse a las personas acosadoras? Puesto que existen documentos legales que castigan el acoso y son muy variadas las sanciones, dependiendo de la gravedad de nuestros actos.
Finalmente les comparto a tutores, tutoras, madres y padres, material de apoyo:
Quedo atenta a sus dudas, comentarios y/o sugerencias.
Las actividades del día de hoy consistirán en lo siguiente:
1. Iniciar la lectura en su libro de texto en la página 16, a partir de las estepas (pastizales, sabanas, praderas o pampas) y terminar la lectura en la página 18.
2. Subrayar la información que les permita contestar lo que a continuación les comparto:
¿Por qué son tan importantes las estepas para la humanidad?
¿Qué animales y plantas podemos encontrar en los pastizales?
¿Qué son las gramíneas?
¿Como es la cantidad de lluvia en las praderas?
¿Dónde se encuentran las sabanas y que superficie de la Tierra ocupan?
¿Cómo son las condiciones de los desiertos (lluvia, temperatura y organismos)?
¿A qué se refiere un ecosistema acuático?
¿Cómo se clasifican las masas de agua en términos generales?
¿De qué otra forma se clasifican los ecosistemas acuáticos y en qué consisten esas clasificaciones?
¿Qué es una planicie?
¿Qué es una meseta?
3. Contesta solo el siguiente ejercicio de tu libro te texto:
Quedo atenta a su dudas, comentarios y/o sugerencias.
Las actividades del día de hoy, consistieron en lo siguiente:
Retomar su actividad de la clase pasada (dibujo de red trófica, foto de su juego sobre la red trófica o carteles y su foto de las interacción wen en "¿Qué pasa cuando eliminamos?").
Trabajamos en la lectura y síntesis de información, aplicamos esto en las páginas 21 y 22 de su libro. Para encontrar la información importante de la lectura y subrayarla, pueden guiarse en las siguientes preguntas, lo que subrayen permitirá contestarlas:
Los alimentos qué le brindan a los organismos.
¿Cómo se clasifican los organismos según su tipo de alimentación?
Describe las características de los organismos heterótrofos o consumidores y ejemplos.
¿Cómo se llaman los organismos que pueden producir su propio alimento? Menciona 3 ejemplos de estos organismos.
Comenta las características fundamentales de los organismos autótrofos o productores; así como el proceso que les permite tener dichas características.
¿Qué son los carbohidratos?
¿Qué caracteriza a los organismos quimioautótrofos?
¿Cuáles son las características de los organismos descomponedores y ejemplos de ellos?
3. Posteriormente deben ubicar los organismos autótrofos o productores, heterótrofos o consumidores y descomponedores en su red trófica, ya sea dibujada del juego o cadena trófica del sitio web.
4. Después dimos lectura al ejercicio 2 de la página 22 y contestamos las preguntas.
5. Finalmente, deben entregar o presentar lo que a continuación les menciono:
Información importante de su libro de texto que les permita contestar las preguntas del punto 2.
Dibujo o foto del ejercicio anterior, donde mencionen quién es heterótrofo, autótrofo, descomponedor y la cantidad de energía que llega al siguiente nivel. Puedes guiarte o apoyarte de la siguiente imagen que se encuentra en tu libro de texto:
Preguntas contestadas del ejercicio 2 de la página 22 de su libro de texto.
Al final de la clase revisamos cómo se realiza un mapa mental y para que nos sirve.
Los mapas mentales son representaciones gráficas o diagramas de temas o conceptos que ayudan a las personas a organizar la información en un espacio definido. Ayudan a establecer conexiones entre ideas y tópicos de diversas índoles.
Pueden verse de diferentes maneras y no hay una sola forma “perfecta de elaborarlos”; sin embargo, hay algunas orientaciones que los caracterizan:
Cuentan con una idea central del que se desprende toda la información restante; este título se escribe en el centro.
Se va añadiendo la información siguiendo el sentido de las manecillas del reloj. Se va elaborando de forma radial; esto es, que se construye alrededor del título. Las formas radiales permiten a nuestro cerebro comprender de una manera más natural la información; se vuelve más armonioso, creativo y atractivo para el aprendizaje y la comprensión.
Es ideal escribir palabras clave, frases cortas que sinteticen
información.
Pueden establecer una jerarquía en los conceptos o ideas. Lo que
se escribe primero es lo general y se va conectando con ideas secundarias.
Es importante conectar mediante líneas, trazos o formas los
conceptos que puedan ser relacionados. Esto ayuda a la comprensión de los
temas, a su conexión y creación de nuevos entendimientos.
Se utilizan colores, formas o cualquier efecto que se desee
ilustrar (sombreado, decorado, estilizado) para apoyar la distinción de
ideas.
Se incluyen imágenes que apoyan los conceptos.
Quedo atenta a sus dudas, aclaraciones y/o comentarios.
Les comparto lo que realizamos en la clase del día de hoy:
Revisamos la distribución geográfica de algunos ecosistemas terrestres de México, los que ustedes ya habían leído en su libro de texto (selvas y bosques) y en el que vivimos (ciudad).
Después revisamos algunas características del ecosistema en el que vivimos:
A continuación interactuamos y revisamos los algunos elementos, principalmente seres vivos que pueden encontrarse en las ciudades:
Posteriormente cada alumna o alumno eligió un elemento a conocer, puede ser conocer especies (al menos 3), el video de la ciudad, es musical (elaborar un resumen), leer un cuento (elaborar resumen), o realizar al menos dos juego (memorama, rompecabezas, colorear, armar) :
